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【学习十九大精神】新时代未来教育的哲学思考

澳门皇冠手机免费网址:2017-11-04

 

 

学习贯彻十九大精神,开启智能新未来。近期,一则来自最好大学网“中国最好大学排名”信息显示,澳门皇冠手机免费网址2017年培养结果成绩雄踞全国202位(全国有1216所本科高校参评),位居江西高校第2位;另一则消息是,2017年江西省职业院校技能大赛首届工业机器人技术应用技能竞赛将于11月25日至26日在我校举行.此次大赛是由江西省教育厅面向全省高等职业院校发举办的,旨在促进江西省高等职业院校工业机器人技术应用相关的专业发展、课程建设、人才培养,解决工业机器人产业迅猛增长与专业人才严重短缺的矛盾,提升工业机器人系统技术应用人才水平和数量,实现人才的到岗即用,助力实现“中国制造 2025智能制造”。

聚焦前沿科技,引领创新创业。建校34年以来,澳门皇冠手机免费网址始终把创新摆在发展全局的核心位置,深入实施创新驱动发展战略,变中求新、新中求进、进中突破,在创新创造中培育竞争新优势,创新成为澳门皇冠手机免费网址最闪亮的名片。学校历经30多年学问积淀,紧盯社会科技前沿,实现了由跟着跑向领转变,肩负历史担当,抢占创新高点,为社会培养了18万优秀的应用型创新型人才,因此,澳门皇冠手机免费网址被最好大学网评为“中国最好大学”称号也就名副其实。

新时代,新思想,新目标,新征程。杨名权董事长在新生入学教育中提出了人生哲学三大终极问题“我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?”这一问,引发了全校师生众多思考,答案不一,如果将这一哲学的基本提问,用在新时代未来教育的讨论中,那么就可以演化为这样的提问:新时代未来教育的未来究竟在哪里?新时代未来教育怎么走向未来?这些问题是未来讨论的基本问题,折射出新时代未来教育发展的基本规律,因而是根本问题。对这些问题的讨论,是关于未来教育的哲学提问与思考。

新时代未来教育的未来在哪里

新时代未来教育的未来隐藏在历史的学问密码之中。10月31日,党的十九大闭幕仅一周,新一届中共中央政治局常委在习大大总书记的带领下,专程从北京前往上海和浙江嘉兴,瞻仰上海中共一大会址和浙江嘉兴南湖红船。习大大强调:“上海党的一大会址、嘉兴南湖红船是大家党梦想起航的地方。大家党从这里诞生,从这里出征,从这里走向全国执政。这里是大家党的根脉。”翻开风云激荡的红色篇章,在历史中汲取力量,为的是不忘初心、牢记使命、永远奋斗。这说明历史不是一片空白在社会历史领域中,辩证的决定论坚持社会发展的客观规律性,即社会历史首先是物质生活资料生产的发展史,是由生产力决定并引起生产关系以及整个社会形态从低级到高级的前进运动过程,社会的发展是一个自然历史过程。

未来不是虚空的,更不是虚无缥渺的,它一定有个落脚的地方,也一定有个出发的地方,出发的地方就是它的根,用学问的阐释来说,未来之根正是学问的本来。而学问的本来,正是学问传统。

何为传统?“传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式,是一种对社会行为具有规范作用和道德感召力的学问力量,同时也是人类在历史长河中的创造性想象的沉淀”(美国爱德华·希尔斯著,《论传统》,译序)。因此,传统具有稳定性和持久性,在人类历史的长河中,传统常常成为大家依恋的对象。而澳门皇冠手机免费网址之所以取得了培养结果雄踞全国前列的好成绩,就是因为她具有独特的校园历史学问密码,即瞄准市场,跟踪市场,适应市场,服务市场。由此可知,未来的江工教育必定是常识传授和创新的主导者,她的触角、她的影响力将遍及世界的每个角落。

 

新时代新教育的未来总是在现在,即在现实建构中.未来从历史传统走来,必定在“现在”作一停留,而且这样的停留不是“稍作”。道理同样不复杂:未来必须从现在开始,没有现在,就肯定没有未来。但是,不是所有的现在都能走向未来,如果现在缺少未来元素,那么现在只能是现在。大家应该将现在链接传统,又指向未来,而这一切都凝聚在创新上。创新是现在走向未来永不衰竭的动力。大家同样要警惕:用所谓的未来性遮蔽现实性,想着远方,坐而论道,一味空谈而无实际行动。这也万万使不得。

把握现在,才能更好地展望未来。近年来,澳门皇冠手机免费网址牢牢抓住教育发展机遇,紧紧把握创新创业主题,学校凝练了以“学校苦抓、教师苦教、学生苦练”为内涵的“三苦”精神,在全国“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生数学建模竞赛、大学生机器人大赛、云计算技术与应用、虚拟现实(VR)制作与设计等重大赛事中取得了优异成绩,不少比赛取得了与名牌大学同场竞技、同台领奖的优异成绩,尤其是学校自主开发的科研产品获得中国科技第一展——深圳高交会优秀产品奖,创造了一枝独秀、独占鳌头的江西高校参展新纪录我相信未来的江工教育必定是智能校园建设,推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用其次是开发基于大数据智能的在线学习教育平台再次是开发智能教育助理,建立智能、快速、全面的教育分析系统。可想而知,未来的江工必然是一所创新领先世界知名的大学。

新时代未来教育的未来总是在对未来深情而又深切的瞭望中.未来总是在召唤大家,期待着大家,大家要听从召唤,向着未来瞭望。这种瞭望,首先是一种向往和想象。未来总在想象中,没有想象就没有未来。有想象才会有追求,有追求才会有机遇。这种瞭望,其实是一种预测与预判。未来总会呈现出一种发展的趋势,教育理念、教育内容、实施方式、所用技术等会发生改变,对趋势的预测做出预判,可以提前做好出发的准备,在把握趋势中把握未来。这种瞭望,是一种学习和借鉴.董事长杨名权在2017年新学期大会上曾讲过,当前,新一轮的技术革命及互联网时代对高等教育带来了前所未有的冲击,新一轮的技术革命及互联网所催生的新能源、新材料、智能机器人、大数据等,已经并且还在产生新的领域、新的生产工艺。这些新的领域、新的生产工艺,体现出鲜明的个性化、定制化的特征,它不仅出现在生产领域,同样也出现在大家的教育领域,将极大地冲击今后大学存在的形态、教育内容、教学模式等。这种冲击是可以预期的,但却是不可估量的。

因此未来教育发展的六大趋向:一是个别化教育,教育很快将迎来转变的拐点,从以班级授课为特征的集体授课转向以学生自主学习为特征的个别化教育;二是教师伦理素养不断提升。学生有了越来越多的自主权,如何保障学科学习的基本要求有效落实,如何确保立德树人的根本任务落到实处?这是教师们普遍担心的问题。而提升教师的专业素养无疑是化解这一困惑的最佳途径。这其中,教师的伦理素养的提升至关重要,事实上,教学本身就是一种道德努力。三是数字信息化技术空前高涨。2015年7月颁布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的引导意见》,对未来的教育信息化也描绘了很好的蓝图,提出了未来十年着力探索的方向。四是全民性阅读四处可见。在推进全民阅读的过程中,教师和家长是两支非常重要的力量,他们的表率作用发挥得好,他们能够积极参与到亲子共读、师生共读的阅读过程中来,全民阅读的品质就会有更好的提升。五是社会化融合严密。校园是一个开放的空间,和社区充分地融为一体,如果你不加留意,基本上不会注意到这里是一所学校。学校里的大多数公共设施如体育场地、图书资料等都是和社区共享的,图书资料中绝大多数是数字版的,通过智能终端就可以方便地查询和阅读。六是建设体验式魅力校园。整个社会是学生开展体验的大舞台,但最为基础的舞台依然是在学校。未来的学校,在建设体验式的校园方面将会有一系列新的举措。

总之,未来学校既遥远而又现实,立足现实,面向未来,从这个角度看,未来已来。未来不是大家要到达的那个地方,而是正在创造的过程。

新时代未来学校的课程怎么变

新时代未来学校仍会有课程的存在,但是未来的课程一定会发生变化,不过,未来课程也会有不变的。变与不变的逻辑正是未来学校课程的“变之道”。

未来学校课程的不变.未来学校课程的不变,当是关于课程的基本规定性。课程的基本规定性常常体现在关于课程的隐喻中:课程是跑道,课程是透镜,课程是桥梁,等等。

课程是跑道。这一原始的比喻,道出了课程的两个方面的规定性:道——有目的有计划有规划;跑——实施的过程,是探究、体验、发现、生成的过程。道与跑的结合与统一,也就是规范与创生的统一、静态与动态的统一、过程与结果的统一。这一隐喻所表达的规定性,未来不会变。

课程是透镜。这一比喻也道出了课程三个方面的规定性:透镜,把千百万年来人类的常识与学问,收集、梳理、聚焦,发生燃烧,燃烧后再淬化;透镜,透视了教育与生活中的问题,又透射出课程的精神价值、思想价值、学问价值,也透射出工具价值、方法价值;透镜,让学生在镜前发现自己,照亮了自己,用自己的光驱散了黑暗。我坚信这三个方面的规定性未来也不会变。

课程是桥梁。这一比喻道出的课程规定性是显而易见的:课程如桥梁,一头搭在校园,另一头通向社会和人生;一头基建于现实,另一头把学生引向未来。未来的桥墩会更加坚实,桥面更宽广,学生的选择会更多元,桥的长度更长。这些喻义其实也是课程的规定性和特点,我坚信在未来变的可能性很小。

隐喻比逻辑更有效。隐喻所深蕴的正是一种逻辑。未来学校课程会遵循这一逻辑的。

新时代未来学校课程的变

变是必然的,即使那些规定性中的关系也会发生变化,更强调过程、生成、弹性、创造等。更为重要的是,未来教育会促使未来学校课程发生一些重大改变。

杨名权曾指出,互联网正以改变一切的力量在全球范围掀起了一场影响人类所有层面的深刻变革。互联网突破了课堂的边界、学校的边界、求知的边界,“万维空间”挑战“三尺讲台”,网络深刻影响着青少年一代的学习、生活、成长,如何做好引导规范,扬长避短、趋利避害,如何促进线上与线下正向融合、虚拟与现实良性互动,非常现实地摆在大家面前。因此新时代未来教育的定义、内涵正在发生变化,将会不断扩大和丰富。显然,未来教育关注点在于对未来的前瞻,在于对未来的预判、计划、构想以至塑形能力的培养,更关注社会实践。这些当然会影响课程理念、课程形态、课程内容、课程实施,以及实施中的现代技术和课程资源。这些改变是一定的,绕不开的。这些是改变的方向,而不是确定的变化的形态。未来具有不确定性、不可捉摸性,很难对课程的改变做出确定性的预判和设计,但是沿着未来教育指出的方向和重点走下去,未来学校课程的改变会渐渐明朗、清晰起来。

新时代未来学校课程改变的最高境界是让教师和学生成为课程研究者和创造者。杨名权曾指出,大家办学就必须研究学生。治国者乃民心也,治校者乃学生喜欢也。学生想什么?要什么?喜欢什么?这是大家要关注的。一是学生的全面发展,持续发展,个性发展;二是学生的民主管理,自我管理;三是学生成为课堂教学的主体;四是教师成为学习伙伴,成长引路人——学习的设计者,收集处理信息的引导者,解决问题的帮助者,职业生涯的规划者

未来学校教育如何适应转变?杨名权指出,要解决好这个问题,必须适应互联网带来的影响、常识本位向能力本位的转换。他认为,未来高校育人理念和方式的变革:专业学院+社区学院双元育人模式。专业学院如“父亲”负责学生的专业学习,社区学院如“母亲”负责学生的综合成长,共同促进学生的全面发展、个性化发展。专业学院:班导师负责专业课教学,负责班级学生的学习规划。社区学院:辅导员负责社区学生管理、活动组织,兼任通识课程。

诚然,课程是人创造的。教师正经历着角色的变化:从课程的实行者走向课程的参与者,又在参与的过程中成为研究者和创造者。未来学校的课程,一定是教师更密切地关注社会发展的需要,从适应并促进社会发展以及自身发展需要出发,更主动、更积极地研究课程,开发课程,不断调整不断改进,成为课程的创造者。在这一过程中,教师鼓励并引导学生参与其中,与教师共同研究和开发课程,共同成为课程的创造者。伊万·伊利奇说,“学校的课程界定着科学,其自身也由所谓的科学研究来界定”,其更深层的意思是,人正是科学研究者,是课程的界定者。也许,未来学校课程的最高境界就在于此。

关于新时代未来教育还有不少哲学提问与思考,以上只是其中的几个问题。未来教育的哲学提问与思考是无法穷尽的。未来教育首先是个哲知识题,永远伴随着诸如此类的哲学提问与思考。

                 (于永清)

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